葛军曾是江苏高考数学课的出题人，研究方向主要是数学课、解题理论、数学课课程与教学论。
葛军2019年还会出高吗
据悉葛军曾参与过2003年、2007年、2008 年、2010年4个年度的普通高等学校招生统一考试江苏卷数学课科目的命题，其中2010年任江苏高考数学课卷的副组长。目前葛军已经有许多年没有参与高考数学课的命题了，今年也不会参与高考数学课的命题工作。
2003年，葛军参与江苏高考数学课命题工作，江苏数学课全省平均分68分(满分150分) 。
2010年，葛军参与江苏高考数学课命题工作,当年江苏数学课平均分83.5分(总分160分)。
2013年，葛军参与安徽高考数学课命题工作，理科均分只有55分左右(满分150分),导致安徽省一本分数线较2012年狂降54分。
江苏高考数学课到底有多难
江苏高考数学课试卷在重视考查基础知识和通性、通法的另外，也考查了考生对数学课本质的理解与数学课能力水平。一些问题的解答需基于对数学课本质的认识，方能透过现象，找到解决问题的切入点。如11~14，18~20，均可有不同的解法，而各种各样解法对应的思维量与运算量差别很大。同一道题，假如考生善于开展直观想象，做出合理的猜想，就有可能找到相对较为简洁的解题方案，再结合一定形式的逻辑推理或适度的数学课运算，便可能完成问题的求解。但这一系列的工作，都需要以较高的、较全面的数学课能力来支撑。
江苏高考数学课的很多问题的思考，需要考生有创新思维。例如12题，将解析几何中的直线、圆与平面向量融合在一起。虽然入口很宽，但只有开展努力细致的分析，综合考察代数、几何间的联系，才能找到较为合理的解法。再如17题第（2）小题，获得的函数模型，在求比较值时，学生也可能会想到多种方案，需要做努力的思考分析，才能步入正确的路径，避免无功而返。这些问题的运算难度虽未增加，但只靠“刷题”来积累解题经验，就难免不被表象迷惑，错失得分良机。而像14题，20（2），23题，呈现问题的载体都是学生熟悉的，但思考时却感受到其中的新意，这为优秀学生提供了施展的空间。
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